সাতাশতম অধ্যায়: পাঁচ মহামন্ত্র

পৃষ্ঠা ১/৩

“ছোট্ট বন্ধুরা, তোমরা কি জানো তোরান রাজ্যের রক্ষাকর্ত্রী দেবী কে?” শিক্ষক মৃদু হেসে জিজ্ঞেস করলেন।

“জানি! তিনি হলেন অরণ্যদেবী হাভানা!” শ্রেণিকক্ষের শিশুরা সমস্বরে উত্তর দিল। তাদের উচ্ছ্বসিত কণ্ঠে পুরো ঘর মুখর হয়ে উঠল।

“খুব ভালো। দেবী হাভানা যে জাদু ব্যবহার করেন, তা হলো মৌলিক জাদু—অসংখ্য ধরনের জাদুর মধ্যে এটি একটি। তাহলে তোমরা কি আরও কয়েক ধরনের জাদুর নাম জানো?” শিক্ষক উৎসাহ দিয়ে জানতে চাইলেন।

“জানি না!” শিশুরা একে একে মাথা নাড়ল। তাদের চোখে ফুটে উঠল জ্ঞানলাভের তীব্র আকাঙ্ক্ষা।

“আজকের পাঠে শিক্ষক তোমাদের এটাই প্রথম শেখাবেন। এখন মন দিয়ে শুনবে, কেমন?”

“বেশ!” শিশুরা আনন্দে চিৎকার করে উঠল। মুহূর্তেই শ্রেণিকক্ষের পরিবেশ প্রাণবন্ত হয়ে উঠল।

“এই পৃথিবীতে জাদুর ধরন অসংখ্য, জটিল এবং বৈচিত্র্যময়। এগুলোকে বিভিন্ন শ্রেণি ও স্তরে ভাগ করা যায়। এর মধ্যে সবচেয়ে প্রাচীন ও রহস্যময় হলো আদিম জাদু। এর উৎপত্তি কেউ জানে না; জানা ইতিহাসের যেকোনো নথিরও আগে থেকেই এর অস্তিত্ব ছিল। এই জাদু মহাবিশ্বের নিজস্ব আদিম শক্তি, যার মধ্যে সীমাহীন রহস্য ও সুপ্ত শক্তি নিহিত রয়েছে।”

মঞ্চের ওপর দাঁড়ানো শিক্ষক একটু থামলেন। তিনি দেখলেন, সব শিশুর দৃষ্টি তাঁর দিকে নিবদ্ধ; এই রহস্যময় শক্তির সত্য জানতে তারা অধীর আগ্রহে অপেক্ষা করছে। তিনি আবার বললেন, “এই শক্তি হলো বিশৃঙ্খলা ও শৃঙ্খলার শক্তি। এই দুই শক্তি সৃষ্টি ও ধ্বংসের দুই বিপরীত দিকের প্রতীক। দেবতাদের জন্মের মুহূর্ত থেকেই তারা প্রকাশিত হয়েছিল এবং সমগ্র বিশ্বের পরিচালনার মৌলিক নিয়ম ও বিধান গঠন করেছিল। কিংবদন্তি আছে, কেউ যদি এই দুই শক্তিকে পরম সীমায় কাজে লাগাতে পারে, তবে সে পৃথিবী পরিবর্তন করার ক্ষমতা অর্জন করবে।”

“বাহ! এত শক্তিশালী! আমি বিশৃঙ্খলার জাদু শিখব!” এক শিশু উত্তেজিত হয়ে হাত তুলে বলল।

“আমিও! আমিও!” অন্য শিশুরা সায় দিল।

“তাহলে আমি শৃঙ্খলার জাদু শিখব!” আরেক শিশু আত্মবিশ্বাসের সঙ্গে বলল।

“তবে মনে রেখো, ইচ্ছে করলেই এসব জাদু শেখা যায় না! এমন জাদু অর্জন করতে হলে এখন থেকেই তোমাদের কঠোর পরিশ্রম করে পড়াশোনা করতে হবে,” শিক্ষক গম্ভীর স্বরে সতর্ক করলেন।

“আমরা অবশ্যই পরিশ্রম করব, শিক্ষক!” শিশুরা সমস্বরে উত্তর দিল। তাদের কণ্ঠে ছিল প্রবল উদ্দীপনা।

পৃষ্ঠা ১/৩

পৃষ্ঠা ২/৩

“এরপর রয়েছে দেবসৃষ্ট জাদু। এটি এমন এক শক্তিশালী জাদুব্যবস্থা, যা পৃথিবীর মৌলিক কাঠামো নির্মাণ করে; এর অন্তর্ভুক্ত হলো সময়, স্থান এবং বাস্তবায়ন—এই তিনটি দিক। এই জাদুর অস্তিত্বের কারণেই আমরা যে পৃথিবীতে বাস করি, তা গঠিত হয়েছে এবং স্থিতিশীল রয়েছে।”

“বাহ, এই জাদুটাও তো দারুণ শক্তিশালী মনে হচ্ছে!” শিশুরা উত্তেজিত হয়ে নিজেদের মধ্যে ফিসফিস করতে লাগল।

“হ্যাঁ, নিঃসন্দেহে এটি অত্যন্ত শক্তিশালী। কিন্তু বর্তমানে এই জাদু হারিয়ে গেছে। কিংবদন্তির পবিত্র ভূমি মোপানদেসের সঙ্গে এটিও কোনো চিহ্ন না রেখে বিলীন হয়ে গেছে।”

“আহা! কী হতাশার কথা!”

“এবার আমরা বলব মৌলিক জাদু নিয়ে। এটি মৌলিক দেবতাদের সৃষ্ট এক ধরনের জাদু, যা ব্যাপকভাবে ছড়িয়ে পড়েছে এবং নানা কাজে ব্যবহৃত হয়। মৌলিক জাদুর অন্তর্ভুক্ত হলো আগুন, জল, মাটি, বায়ু ইত্যাদি প্রাকৃতিক উপাদানকে নিয়ন্ত্রণ ও কাজে লাগানো। বহু জাদুকরের কাছে এটি প্রিয় দক্ষতাগুলোর একটি, আর বর্তমান যুগে মানুষের পক্ষে আয়ত্ত করা সবচেয়ে সহজ জাদুও এটাই।”

“চতুর্থ শ্রেণির জাদু হলো অধিকারজাত জাদু, যাকে জন্মগত জাদু বা আশীর্বাদপ্রাপ্ত জাদুও বলা হয়। এটি কোনো ব্যক্তির জন্মগত বিশেষ ক্ষমতা হতে পারে, অথবা আশীর্বাদ কিংবা শক্তিবর্ধনের মাধ্যমে অর্জিত অনন্য—কখনও বা একেবারে অতুলনীয়—জাদুশক্তি হতে পারে।”

“সবশেষে, পঞ্চম ধরনের জাদুটি বেশ বিশেষ। এটি হলো আহ্বান জাদু, যাকে চুক্তির জাদুও বলা হয়। এর সাহায্যে জাদুকর কোনো জাদুজীবের সঙ্গে চুক্তিবদ্ধ সম্পর্ক স্থাপন করতে পারে এবং একসঙ্গে যুদ্ধ করতে পারে।”

“এ ছাড়াও প্রাচীন পুঁথি, গ্রন্থ বা পবিত্র নিদর্শনের মতো বস্তু দ্বারা পরিচালিত কিছু জাদু রয়েছে। নিজের শক্তি বৃদ্ধি করার জন্য ব্যবহৃত শক্তিবর্ধক জাদুও আছে,” শিক্ষক বললেন। তাঁর কণ্ঠ ধীরে ধীরে শান্ত হয়ে এল। শ্রেণিকক্ষ ভরে উঠল জাদুর জগতের প্রতি শিশুদের আকাঙ্ক্ষা ও স্বপ্নে।

শিশুদের জাদুর প্রতি গভীর আগ্রহ দেখে শিক্ষক মনে মনে আনন্দিত হলেন। তিনি ঠিক করলেন, তাদের আরও গভীরভাবে জাদুর জগতের সঙ্গে পরিচয় করিয়ে দেবেন। “তাহলে এবার আমরা প্রতিটি জাদুর কিছু মৌলিক নীতি ও ব্যবহার নিয়ে আলোচনা করি!”

“প্রথমে আসি আদিম জাদু—বিশৃঙ্খলা ও শৃঙ্খলার শক্তি। এই দুই শক্তির ভারসাম্যই পৃথিবীর চলমান অস্তিত্ব বজায় রাখার মূল চাবিকাঠি। বিশৃঙ্খলা প্রতিনিধিত্ব করে পরিবর্তন, সৃষ্টি ও স্বাধীনতার; আর শৃঙ্খলা প্রতীক স্থিতিশীলতা, নিয়ম ও নিয়ন্ত্রণের। বর্তমানে এই প্রাচীন জাদুর সংস্পর্শে আসা আমাদের পক্ষে অত্যন্ত কঠিন হলেও এর প্রভাব এখনও আমাদের চারপাশে বিদ্যমান। বলা যায়, এই দুই জাদু না থাকলে আমাদের পৃথিবীরও অস্তিত্ব থাকত না। কিংবদন্তি অনুসারে, যে ব্যক্তি এই জাদু আয়ত্ত করতে পারে, সে পৃথিবী নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা অর্জন করে। আর এই জাদুর ব্যবহার সম্পর্কে জানতে হলে তোমাদের ভবিষ্যতে নিজেরাই তা আবিষ্কার করতে হবে!”

শিক্ষকের কণ্ঠে রহস্যের আভাস ছিল। শিশুরা বিস্ময়ে চোখ বড় বড় করে তাকিয়ে রইল, যেন তারা সেই অসীম শক্তির উপস্থিতি অনুভব করতে পারছে।

“বাহ, শুনে তো খুব জটিল মনে হচ্ছে!” এক ছোট ছেলে বিস্ময়ে বলল।

“হ্যাঁ, কিন্তু জটিল বলেই তো জাদু আরও রহস্যময় হয়ে ওঠে!” শিক্ষক মৃদু হেসে উত্তর দিলেন। “এবার আসি দেবসৃষ্ট জাদুতে। এই জাদু শুধু পৃথিবীর নির্মাণের সঙ্গেই সম্পর্কিত নয়, সময়ের প্রবাহ এবং স্থানের রূপান্তরের সঙ্গেও জড়িত। যেমন কিংবদন্তিতে বলা হয়, দেবসৃষ্ট জাদুর সাহায্যে অন্য পৃথিবীতে যাওয়ার পথ খোলা সম্ভব। তবে তার জন্য অত্যন্ত উচ্চস্তরের জাদুবিদ্যা এবং অতুলনীয় মানসিক দৃঢ়তা প্রয়োজন।”

“অন্য পৃথিবীতে যাওয়ার পথ খুলে দেওয়া যায়? দারুণ তো!” এক ছোট মেয়ে উত্তেজিত হয়ে হাততালি দিল।

পৃষ্ঠা ২/৩

পৃষ্ঠা ৩/৩

“অবশ্যই, বর্তমানে এই জাদু হারিয়ে গেছে, আর এটি আয়ত্ত করতে পারে এমন মানুষের সংখ্যা অত্যন্ত কম। তবু এই জাদুর মৌলিক জ্ঞান শেখা তোমাদের আরও জটিল জাদুতত্ত্ব বুঝতে সাহায্য করবে।”

“এরপর রয়েছে মৌলিক জাদু,” শিক্ষক বলে চললেন। “এটি সবচেয়ে প্রচলিত জাদুর ধরন, যার অন্তর্ভুক্ত আগুন, জল, মাটি ও বায়ু—এই চারটি প্রধান প্রাকৃতিক উপাদান। প্রতিটি উপাদানের নিজস্ব বৈশিষ্ট্য রয়েছে। যেমন আগুনের উপাদান উষ্ণ এবং ধ্বংসাত্মক, আর জলের উপাদান কোমল ও আরোগ্যদায়ক। এই উপাদানগুলোর সঙ্গে কীভাবে যোগাযোগ করতে হয় এবং কীভাবে তাদের শক্তি নিয়ন্ত্রণ করতে হয়, তা শেখা প্রায় প্রত্যেক জাদুকরের জন্য অপরিহার্য প্রাথমিক প্রশিক্ষণ।”

“শিক্ষক, আমি আগুনের জাদু শিখতে চাই! আমি আগুন ছুড়তে পারব!” এক শিশু উত্তেজিত হয়ে হাত তুলল।

“বেশ তো, আগুনের জাদু সত্যিই খুব মজার। তবে নিরাপত্তার দিকেও খেয়াল রাখতে হবে,” শিক্ষক মৃদু হেসে সতর্ক করলেন।

“এরপর রয়েছে অধিকারজাত জাদু। এটি ব্যক্তির জন্মগত ক্ষমতা। কিছু মানুষ জন্ম থেকেই বিশেষ ধরনের জাদুপ্রতিভা নিয়ে আসে, আবার কেউ কেউ পরবর্তী জীবনের পরিশ্রম ও কিছু আশীর্বাদের মাধ্যমে তা অর্জন করে।”

“শিক্ষক, তার মানে কি আমরাও আশীর্বাদ পেতে পারি?”

“নিশ্চয়ই পেতে পারো। কে জানে, ভবিষ্যতের কোনো অভিযানে তোমাদের মধ্যেই হয়তো কেউ সৌভাগ্যক্রমে আশীর্বাদ লাভ করবে!”

“সবশেষে রয়েছে চুক্তির জাদু,” শিক্ষক বললেন। তাঁর কণ্ঠ ধীরে ধীরে গম্ভীর হয়ে উঠল। “এই জাদুর সাহায্যে জাদুকর অন্য জীবের সঙ্গে চুক্তিবদ্ধ সম্পর্ক স্থাপন করে তাদের আহ্বান জানিয়ে একসঙ্গে যুদ্ধে অংশ নিতে পারে। মনে রেখো, চুক্তি স্থাপনের জন্য উভয় পক্ষের মধ্যে বিশ্বাস ও বোঝাপড়া থাকা আবশ্যক। হঠকারীভাবে করা চুক্তি প্রায়ই করুণ পরিণতি ডেকে আনে।”

“বাহ, শুনে তো গল্পের মতো লাগছে!” শিশুরা অত্যন্ত আগ্রহ নিয়ে আলোচনা করতে লাগল।

“এ ছাড়া, এসব মৌলিক জাদুর পাশাপাশি জাদুকরদের প্রাচীন পুঁথি ও গ্রন্থ কীভাবে ব্যবহার করতে হয়, তাও শেখা উচিত। এগুলো জাদুর জ্ঞান সংরক্ষণ ও উত্তরাধিকারসূত্রে বহন করার গুরুত্বপূর্ণ মাধ্যম। একই সঙ্গে নিজের সাধনা বাড়ানো, মানসিক দৃঢ়তা গড়ে তোলা এবং মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করার অভ্যাস করাও অত্যন্ত জরুরি।”

শিক্ষকের কথা শেষ হতে না হতেই শিশুরা ভবিষ্যতে জাদু শেখা নিয়ে নিজেদের স্বপ্ন ও আকাঙ্ক্ষা আলোচনা করতে শুরু করল। শ্রেণিকক্ষের পরিবেশ আরও উষ্ণ ও প্রাণবন্ত হয়ে উঠল। প্রতিটি শিশুর চোখে ঝিলমিল করছিল জাদুর জগতের প্রতি গভীর আকর্ষণ—মনে হচ্ছিল, সেই মুহূর্তে তাদের স্বপ্ন আর নাগালের বাইরে নেই।

পৃষ্ঠা ৩/৩